原標(biāo)題：專家學(xué)者熱議中國版分級閱讀 書應(yīng)該怎么讀？
“分級閱讀”的概念起源于西方，目前比較常見的有兩種分級方式：一種是指導(dǎo)性的閱讀方式，從A—Z，A是最簡單和初級，Z是最高級別，根據(jù)26個(gè)字母的排列，面對的讀者群也分成26個(gè)級別；另一種則叫藍(lán)思分級法，它的實(shí)質(zhì)更像一個(gè)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，從初讀者開始劃分，一直到最高的1700分。
如今，隨著國內(nèi)家長對孩子成長關(guān)心程度的不斷提高，閱讀分級的概念也被眾多年輕家長所熟悉。目前正在江蘇蘇州舉行的第七屆江蘇書展上，就有不少學(xué)者、作家、出版人和教育專家們討論起符合中國國情的中國版分級閱讀。不少專家都認(rèn)同，分級閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于應(yīng)不應(yīng)該分級，而是在于怎么分級才更符合中國國情，怎么分級才能更好的動員全社會的力量把分級閱讀落實(shí)好。
正在給孩子挑選讀本的彭女士一大早就來到了書展，面對針對青少年的1.8萬種圖書，她說出了家長們的共性難題，“我覺得圖書分級在我們中國分得不是很細(xì)，但是還是有必要的。對低年級孩子來說，到小學(xué)中高年級，他們閱讀的需求、閱讀的層次相對差別還是很大的?！?/p>
中國科學(xué)技術(shù)出版社副總編胡萍告訴記者，分級閱讀起源于發(fā)達(dá)國家，產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，而目前，國內(nèi)大多數(shù)兒童出版社盡管做到了分級閱讀，但分級標(biāo)準(zhǔn)不一致，有些出版社做得到位，而有些只是趕個(gè)時(shí)髦。
胡萍指出，一般把圖書分成0-3歲，3-6歲，6-8歲，8-12歲，不會再往上分了，為什么呢？孩子已經(jīng)學(xué)會了怎么閱讀，分級閱讀是一個(gè)幫助的過程。
相比只按年齡籠統(tǒng)分級的方式，一家教育科技有限公司董事長徐小健更提倡按照孩子的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力來分級。他認(rèn)為，真正的分級閱讀一方面是對閱讀的內(nèi)容做分級，另外一方面是對閱讀的能力進(jìn)行分級，兩者之間做關(guān)聯(lián)。一個(gè)人的閱讀能力并不是說你的年紀(jì)越大，閱讀能力越強(qiáng)。通過測評以后，推薦和閱讀能力相匹配的閱讀內(nèi)容和進(jìn)階的閱讀內(nèi)容。
不少電商平臺上正在對分級閱讀進(jìn)行探索。據(jù)了解，某知名電商平臺推出的陪伴計(jì)劃就是基于育有孩子的家庭，將全部童書貼上近百種標(biāo)簽，以年齡和性別維度將用戶、商品、內(nèi)容精準(zhǔn)匹配。
另一方面，因?yàn)槊總€(gè)孩子的資質(zhì)有所不同，分級閱讀本身也存有一定的爭議。不少名人都在回憶書籍中提到，小時(shí)候有偷看大人書的經(jīng)歷，而就是兒時(shí)閱讀成人書籍，對后來的人生發(fā)展起到促進(jìn)作用。對此，胡萍表示，分級閱讀的最終目的，是為了讓孩子學(xué)會閱讀，享受閱讀，“無論是分級也好、不分級也好，有很多孩子會自己挑選讀物，這樣的孩子家長應(yīng)該鼓勵他。所以我把分級閱讀比喻成一個(gè)閱讀上的拐杖，當(dāng)你已經(jīng)掌握它的時(shí)候，你可以扔掉拐杖飛奔起來。”
本屆書展上，江浙滬京全民閱讀辦共同發(fā)布了《中國分級閱讀蘇州宣言》，表達(dá)對分級閱讀推廣的信心，“只要我們本著科學(xué)的精神，結(jié)合國情不斷探索，分級閱讀就會成為中國兒童與青少年閱讀的科學(xué)坐標(biāo)?！笔澜鐚W(xué)前教育組織中國委員會執(zhí)行主席周兢認(rèn)為，把分級閱讀做到實(shí)處，需要各方合力，“分級閱讀由政府出面來推廣，本身就非常重要。因?yàn)殚喿x是一個(gè)社會的系統(tǒng)工程，光靠哪一個(gè)部門、哪一些專家來探討是不夠的。有方方面面的合作來推動這項(xiàng)工作，就會比較有成效。”
